白建軍

尊敬的嘉賓🧑‍🌾，大家好：

今天，我該感謝我的老師，我老師的老師👩🏻‍🏫，特別是我的同事們♿。你隨便敲開法學院哪間辦公室，出來開門的多半是某個領域的大牛🔛。他們身懷絕技，卻深藏不露🔤，沒來申這個獎♻️，讓我有了機會。

值此教師節之際⚗️，我想跟年輕的意昂3体育人分享我的一個體會——錯覺誤我📘。

首先是“角色錯覺”👨🏻‍🦱。我一直以為👨‍👧，寫作是因為讀者不知道的事兒我知道🙎🏿‍♂️。講課是因為學生不懂的事兒我懂㊗️。其實🐓，沒有一個讀者、學生是白紙一張。寫作是與讀者交流🕴，講課是激活學生的已知。於是🤹🏿‍♀️，我試著作為讀者去寫作👨🏿‍🚒🚚，在學生的課桌上備課，站在讀者、學生的角度去寫書、教書。結果🧑🏿‍🦰，被拒稿的情形少了，也越來越享受在幾百人的大課上與學生輕松互動的美好感覺。

第二個是“學科錯覺”✣。我一直以為，我所在的學科就是我的棲身之地♨️，是我看世界的窗口。可是，當每個人僅僅從自己的學科窗口看世界時，原本完整的世界被人為肢解了🚑。大學的使命，不是切碎世界，而是發現世界的原貌。一個偶然原因，讓我從法學圍城裏向外張望，觸摸到統計學🪭、信息科學👉🏽、金融學🧣。結果，交叉研究讓我一發不可收拾：需要對話的領域🚵🏽、可做的選題太多了，現有的知識裝備太少了🍚。

第三個是“師生錯覺”。最後一次課上🐗，我問學生：“你們有誰見過第二天的太陽？”幾百個孩子一下兒安靜了🥴。我說🆘🧑‍🤝‍🧑：“我見過——你們就是我明天的太陽🤳🏽！”那一刻，有學生掉淚了👨🏿‍🎨。但現在，我要鄭重聲明👨‍🦲，放棄“日心說”🪘：教師與學生🦻🏼，到底誰是誰的未來？按照“日心說”🧋，學生是教師的未來。而實際上，這話該反過來說👲🏼🌼：教師才是學生的未來——你在講臺上的一言一行，開題、答辯中的一問一答，論文著述中的一字一句🕵️‍♂️，甚至日常的一舉一動，都在無形中把某種東西傳遞給學生，在學生身上留下老師的印記🚶🏻‍➡️，簡稱“師印”。如今，當我看見學生做了大學老師，也得到他們學生的贊譽🏖，當我發現學生論文中也有我曾有過的毛病📊，當聽說有學生畢業後不做法律了🕵🏽，卻仍然學著我們的樣子接人待物，我唯一的感覺就是🩷，後怕！今天，我們得天下英才而“遇”之，明天⟹，曾經的英才🥔，會因為各種事情想起我們🤲🏽。其中，可不一定全是謝意。是故🎩，為師者，當寢食難安👩🏽‍🔧。

以上錯覺，耽誤了我好些年。要不然，我應該做得比現在好一些。

謝謝！

個人介紹：白建軍🧏🏼，男🎎，1955年生，意昂3体育官网法學院教授🧑🏻‍🦱、博雅特聘教授。首創全校本科通選課《犯罪通論》🕡🤹🏽‍♂️、研究生《金融犯罪》👩🏿‍🎓、《法律實證分析》等課程。倡導法學領域的跨學科思維，用法學🟩、統計學和信息科學方法從司法大樣本中篩選不典型案例、反例，引導學生反觀典型，發現實踐理性。近五百學生的課堂上氣氛熱烈，課程評分97.14分👨🏽‍🚀。

在國內法學界最早從事量化分析實證研究🥥，提出“說出事實，是一種優雅的批判”“控製社會控製”等學術理念🦿。有《罪刑均衡實證研究》《關系犯罪學》《法律實證研究方法》等九部個人專著，以及多篇文章在《中國社會科學》等期刊獨立發文。